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讓首席教師成為扎根鄉村的教育家

2019-04-11 11:35:52??來源:中國教育報  責任編輯:鄭正華   我來說兩句
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教育部日前印發《關于開展中西部鄉村中小學首席教師崗位計劃試點工作的通知》(以下簡稱《通知》),決定啟動實施中西部鄉村中小學首席教師崗位計劃,為中西部鄉村地區造就一批基礎教育領軍人才,2019年在安徽、河南、陜西、甘肅等四省先行試點。

《通知》指出,計劃在中西部鄉村學校設立一批中小學首席教師崗位,遴選政治素質過硬、業務素質精湛、育人水平高超、組織協調能力強的優秀教師,支持他們大膽探索,創新教育理念、教育模式和教育方法,形成教學特色和辦學風格,鼓勵他們成長為當地基礎教育領軍人才。

設立鄉村中小學首席教師崗位的目的,是引導優秀教師扎根鄉村學校,并充分發揮他們的示范引領作用,帶動當地鄉村教師提升教育教學水平,進而提高中西部鄉村教育質量。這一崗位設計,一定程度上解決了優秀教師難以留在鄉村、扎根鄉村的問題;而要讓首席教師崗位引領鄉村教師隊伍建設,需要明確這一崗位的“教學”屬性,用教育標準評價首席教師的教學能力和對鄉村教育改革創新的貢獻,讓首席教師成為扎根鄉村教育的鄉村教育家。

鄉村教育是我國整體教育的“短板”,鄉村教師又是我國鄉村教育的“短板”,為補齊這塊“短板”,近年來,我國采取了諸多措施,加強鄉村教師隊伍建設。比如,改革中小學教師職稱和考核評價制度,將中小學教師到鄉村學校、薄弱學校任教一年以上的經歷,作為申報高級教師職稱和特級教師的必要條件;在職稱名額及競聘條件上向基層鄉村教師傾斜,增加中小學教師職稱名額,簡化教師職稱競聘的資格條件等。但是,讓更多優秀教師扎根鄉村,還是有待突破的難題。

事實上,有的教師在獲得滿足申報高級職稱和特級教師的條件,或者在鄉村學校評上高級職稱后,就離開鄉村學校進城任教。這樣一來,那些長期在鄉村任教的教師并沒有得到政策實惠,而鄉村學校也沒有由此獲得長期扎根鄉村的高級職稱教師。

設立鄉村中小學首席教師崗位,要求首席教師必須有副高級以上職稱,這就一定程度上解決了鄉村學校留不住高級職稱教師的問題。換言之,通過設立首席教師崗位,確保鄉村學校有副高級以上職稱的教師。這也是在推進職稱評審制度朝職務聘任管理方向改革。今后,鄉村首席教師崗位就可直接設為副高級或正高級職務。

《通知》明確提出,鄉鎮中心校正職校領導不能擔任首席教師,這一規定很重要,可避免把首席教師崗位作為“行政崗位”對待,從而真正讓首席教師崗位起到教學引領作用。而要發揮首席教師的作用,還需要創設讓首席教師安于教學以及創新教育理念、教育模式和教育方法的環境,不能給首席教師太多的非教學任務,讓首席教師承擔很大的非教學壓力,分散教學精力。

根據《通知》要求,首席教師崗位除了要承擔所在鄉村學校正常教學工作外,還要參與所在縣、鄉鎮和學校的教育教學改革,對教學改革、課程建設、教學管理等工作提出意見建議,通過聽課評課、示范課、專題講座、師徒結對等方式,承擔本鄉鎮青年教師培養、指導任務,并需要在任期內取得標志性科研成果。從中可見,對首席教師的要求是很高的,因此,需要厘清哪些任務是應該由首席教師承擔的,要突出“教學”屬性,不能以“首席崗位”為名讓首席教師陷入繁重的非教學事務中,影響首席作用的發揮。評價首席教師,應該主要評價其教學能力,以及帶領教師專業團隊的貢獻,包括“標志性科研成果”,也必須是立足鄉村教育、解決鄉村教育實際問題的教學研究。

而對于首席教師們來說,也要意識到,首席崗位并不是高于其他教師一等的崗位,也不僅是一種榮譽、頭銜,更是一種職責,首席教師們只有盡力履職,才能讓這一崗位制度切實發揮作用。

(作者:熊丙奇,系21世紀教育研究院副院長)

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